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近日，有媒体报道，2024年宁波市共开展1026堂科普课，惠及青少年16万余人次，而且堂堂课都吸睛。有记者深入学校课堂，观摩了一场正在进行的“科学实验秀”，新奇的实验器材、俏皮的讲解风格，牢牢吸引了孩子们的目光。甚至为了让老师第一眼就能看到自己，有些小朋友在课还没开始的时候，就旋风般地冲进教室，抢占了第一排的最佳位置，腰杆挺得笔直。

孩子们之所以能够享受到如此有吸引力的科学课，得益于“青少年科惠百校专项行动”的设计与推动。2024年3月，宁波市“青少年科惠百校专项行动”正式启动。作为主要牵头单位，宁波市科协发挥组织优势和人才资源优势，推进科学家进校园，邀请科学家、科技工作者进学校为孩子们传授科学知识、分享科学趣事、讲述科研故事；推动科学实践课程和特色科普活动进校园。

正是在专项行动推进下，孩子们享受到了不一样的科学课。这样的科学课之所以被孩子们追捧，关键在于把科学知识蕴藏于科学实验，让孩子看得见科学。就像记者在学校课堂里所看到的，当老师按下实验按钮，随着一股股面粉喷向蜡烛，一团火焰在实验箱中猛地腾起，空气中飘浮着面粉灼烧后的甜香。神奇的实验效果，像在孩子们中间绽放了一个璀璨的烟花，惊起一片欢呼声。教师不是先给孩子们讲解科学知识，而是将科学知识有机融入了科学实验之中，化为了孩子们能够看见的实验现象，这样科学知识就具象化了、活化了。

“谁能正确回答老师的问题，就有机会亲手做实验。”当老师把课堂变为一个充满未知与奇迹的世界后，回答正确就可以来做实验，一方面激发了孩子的学习兴趣，让他们主动去学习科学知识，另一方面也契合了掌握基本知识后去操作实验会更有效的基本要求。

科学实验是科学课程的灵魂，是科学课程培养学生实践能力和科学思维的重要环节，但传统的实验教学往往显得乏味、枯燥，难以吸引学生的兴趣。记者看到的科学实验是经过游戏化设计的实验，这种方式能够寓教于乐，让学生在观察实验中感到好奇，在参与实验中获得乐趣，激发他们对科学的兴趣与探索欲望。在动手操作的过程中，孩子们亲手操作实验，观察实验过程和结果，因而能够不断与科学实验碰撞出火花，逐渐变成一个个玩出来的“小科学家”。

当然，科学课不是一味地通过绚丽的实验现象来吸引孩子，要在实验设计中允许孩子设计自己个性化的科学探索过程，来锻炼孩子独立思考、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。好的科学课还应具备一定的挑战性，提供真实的科学探索情境，引出孩子们要进行研究的任务，激发孩子们的探索欲，通过任务中科学问题的逐一分析和解决，提升科学素养。这样的科学课才会让孩子们听不够、听不厌。

（作者：郭蒙蒙，系华东师范大学教师教育学院博士生）