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秩序是学校管理的基础，它提供了明确的方向、统一的标准和稳定的节奏。一个制度清晰、分工明确、沟通顺畅的组织，能够有效抵御外界变化带来的冲击，使学校在面对政策变动、技术更迭或突发情况时保持应有的定力。清晰的规则也能减少冲突，提高效率，让教师专注教学、学生专注学习，为教育质量提供保障。

然而，如果一味强调秩序，忽视了教育的多样性和人的差异性，就可能导致管理的僵化。过度强调流程和标准的学校，往往在面对具体问题时缺乏弹性，导致教师的积极性受限、学生的个性发展受阻、教学活动趋于保守和机械。

教育作为关乎人的事业，不能仅靠制度推动，更需要活力与温度，需要针对具体情境做出灵活应对。

激发活力并非意味着无序或放任，而是指在明确制度底线基础上所展现出的积极应变与创造性张力。例如，在课程设置和教学安排中给予教师一定的自主空间，在教研活动中尊重教研组的主动创造和自发活动，在学生评价中引入弹性多元标准。这种管理中的活力，不仅体现出管理者对教育专业性的尊重，也唤醒了组织内部的生命力，使教育真正回归其本质——回应学生真实而多样的成长需求。

活力与秩序并非彼此对立，而是一种可以融合共生、互为支撑的结构关系。活力的有效释放，需要制度架构作为保障。而制度的构建，也需保留一定的弹性空间以涵养活力。校长的重要职责正是在这两者之间进行持续的把控，既要防止制度运行陷入僵化，也要避免管理走向失序与涣散。

优秀的校长如同技艺高超的园丁，既要为校园搭建稳固的藤架，又要给新芽留足生长空间。真正有效的管理，是制定清晰的边界却不过度干预教学过程，是建立规范流程却不扼杀教师创意，是用制度的“护栏”保护探索的“火苗”而非扑灭它。当师生迸发灵感时，框架内的自由空间足以让创意生根。这种管理让师生在规范中感受不到枷锁，在创新时始终拥有支撑，最终让学校成为既有章法又有生机的多维成长的乐园。

（作者陈江系江西省弋阳县方志敏中学校长）