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如今，教师减负增效已成为教育改革的关键词。但不可否认的是，当前部分学校中层管理者陷入被动执行上级指令的“工具化”困境：简单拆分任务、机械传递压力，加剧基层负担；忽视资源整合，将主题教育简化为“拍照留痕”，将安全教育异化为“台账竞赛”；单向沟通导致教师信任流失，形成管理服务与教学需求间的匹配失调。

作为中层管理者，我们该如何为教师松绑赋能，让教育回归育人本质？我认为优秀的中层管理者应扮演好“减压阀”与“推进器”的双重角色：一方面，我们需建立“教师事务筛选机制”，拦截重复性、形式化任务，成为教师的“代言人”；另一方面，我们要将管理要求转化为教育契机。例如，学校落实“近视防控”政策时，可以将其转化为护眼课程、课间运动等系统性工程，既落实政策要求，又减轻教师额外负担。这种“翻译者”身份，正是中层管理者的核心价值——让坚硬的管理指令焕发育人温度。因此，我们可以通过三个策略释放教师活力。

一是减形式化负担，增管理效能。建立“事务准入清单”，合并重复填报项，推行电子化一键生成报表；设立“教师事务代办员”岗位，由中层团队轮值处理跨部门协调。例如，我们可以通过“数据中台”自动抓取学生信息，将原本需数小时的报表压缩至几分钟完成。

二是增专业话语权，减机械执行。组建“教师智囊团”，让一线教师参与政策转化。如我们团队开发“齐文化+”研学课程时，邀请学科教师共同设计实践模块，将研学任务转化为跨学科教研资源；建立“微成果认证”机制，让教学反思、教育叙事等同论文评价。当每个教师都能在系统中找到支点时，管理压力自然转化为成长动力。

三是建支持型生态，破单兵作战。打造“教师成长社区”，中层牵头组建作业设计、家校协同等项目组，通过团队协作分解压力。如我们可以实施“双导师制”，为青年教师配备教学导师解决备课难题，心理导师疏导情绪压力，使教师从“孤岛”走向“共生”。

优质教育管理应实现“管理隐身化”，其本质是通过自组织机制激发教师群体的内生动力。中层管理的终极目标不是制造流程，而是创造让教师专注育人的生态环境。当管理者用“事务瘦身”腾出教研空间，用“专业赋能”激活内生动力，用“生态重构”培育支持文化，教师便能从“疲于应付”转向“主动创造”。此外，人工智能将有力推动教育教学变革，中层管理者更需扮演“教育+科技”的桥梁角色，让人机协同成为减负新引擎。

教育的关键，在于守护教师眼里的光。当中层管理者以智慧破局、以情怀担当，教育的田野自会生长出自由而蓬勃的生命力量。

（作者杨志伟系山东省淄博市临淄区齐陵中学副校长、全国乡村优秀青年教师）